Vygotsky-steigers: wat het is en hoe het te gebruiken?

body_teamwork-1

Als je een opvoeder bent of een student op school hebt, heb je misschien gehoord van het concept Vygotsky-steigers. Het klinkt misschien als een constructieterm, maar Vygotsky-steigers en het gerelateerde concept van de zone van naaste ontwikkeling zijn leermethoden waardoor studenten veel sneller veel meer informatie kunnen leren dan met traditioneel onderwijs.

Vygotsky-steigers zijn echter alleen effectief als u weet hoe u deze op de juiste manier kunt implementeren; anders kan het het leren van een student zelfs belemmeren. Lees deze gids om te leren wat scaffolding en de zone van naaste ontwikkeling zijn, wat de scaffolding-psychologie is, of uit onderzoek is gebleken dat deze onderwijsmethoden effectief zijn en hoe u deze methoden in de klas kunt gebruiken om het leren te bevorderen.



Wat is een instructieve steiger?

Educatieve steigers, ook wel 'Vygotsky-steigers' of gewoon 'steigers' genoemd, zijn een lesmethode die leerlingen helpt meer te leren door samen te werken met een leraar of een meer gevorderde leerling om hun leerdoelen te bereiken.

De theorie achter instructieve scaffolding is dat studenten, vergeleken met zelfstandig leren, meer leren wanneer ze samenwerken met anderen die een breder scala aan vaardigheden en kennis hebben dan de student momenteel doet. Deze instructeurs of peers zijn de 'steigers' die de student helpen haar leergrenzen te verleggen en meer te leren dan ze alleen zou kunnen.

Vygotsky-steigers maken deel uit van het onderwijsconcept 'zone van naaste ontwikkeling' of ZPD. De ZPD is de reeks vaardigheden of kennis die een student niet alleen kan doen, maar wel met de hulp of begeleiding van iemand anders. Het is het vaardigheidsniveau net boven waar de student zich momenteel bevindt.

ZPD wordt vaak afgebeeld als een reeks concentrische cirkels. De kleinste cirkel is de reeks vaardigheden die een student alleen kan leren, zonder enige hulp. De volgende is de ZPD, of vaardigheden die een student niet alleen zou kunnen doen, maar kan doen met een leraar of peer die haar helpt. Verder zijn er vaardigheden die de student nog niet kan, zelfs niet met hulp.

ZPD-kringen

Stel bijvoorbeeld dat er een kleuter is die leert lezen en schrijven. Hij kent alle letters van het alfabet, maar kan nog geen woorden lezen of schrijven. Hoeveel begeleiding hij ook kreeg, hij zou op dit moment nooit een roman alleen kunnen lezen, maar met de hulp van een leraar kan hij korte woorden als 'bij', 'jongen' en 'hond' leren lezen en schrijven. omdat deze vaardigheid binnen is, is ZPD. Het zou hem veel langer hebben gekost om deze vaardigheid alleen te leren, maar het is nog steeds eenvoudig genoeg om het te begrijpen als hij iemand heeft die het hem kan uitleggen. De ZPD van de student leest en schrijft korte woorden, en de leraar die hem helpt ze te leren, is de steiger.

Voorstanders van ZPD en educatieve steigers zijn van mening dat dit zeer effectieve manieren zijn om het leerproces van een student te maximaliseren. Steigers kunnen worden gebruikt om een ​​persoon van elke leeftijd te helpen iets nieuws te leren, maar in de klas is het dat wel meestal gebruikt bij jongere leerlingen (kleuter- en lagere school) omdat ze nieuwe vaardigheden en concepten leren waaraan ze nog niet het vaakst zijn blootgesteld.

Wat is de geschiedenis achter Vygotsky-steigers?

Lev Vygotsky (1896-1934) was een Sovjet-psycholoog die de term 'zone van naaste ontwikkeling' bedacht en vele onderzoeken deed die leidden tot educatieve steigers. Daarom wordt het concept vaak 'Vygotsky-steiger' genoemd.

Vygotsky concentreerde zijn werk op ontwikkelingspsychologie en het was in de jaren 1920 en vroege jaren 1930, tegen het einde van zijn carrière, dat hij het concept van ZPD ontwikkelde. Vygotsky was van mening dat docenten studenten moeten helpen bij het leren binnen hun ZPD zodat ze hun vaardigheden en kennis kunnen vergroten zonder gefrustreerd te raken door dingen die momenteel te moeilijk voor hen zijn om te bereiken.

Vygotsky kwam op het idee van ZPD na uitgebreid onderzoek naar hoe jonge kinderen leren en de effectiviteit van verschillende lesmethoden. Hij ontdekte dat individuele op kennis gebaseerde tests vaak een onnauwkeurige manier zijn om de intelligentie van een jonge student te meten sinds om te kunnen leren, moeten kinderen omgaan met anderen die intelligenter zijn dan ze nu zijn. Hij noemde veel voorbeelden van culturen waar jonge kinderen nieuwe vaardigheden en kennis leren die door oudere generaties is doorgegeven.

Wanneer baby's bijvoorbeeld leren lopen, beginnen ze vaak met het vasthouden van de kleding of handen van een volwassen of ouder kind, die hen begeleidt. Het kind zal dit blijven doen totdat het voldoende vaardigheden en kracht heeft om zelfstandig te lopen. Op deze manier kunnen ze veel sneller leren lopen dan wanneer van hen zou worden verwacht dat ze zouden leren zonder zich ergens aan vast te kunnen houden.

Vygotsky geloofde in plaats daarvan dat de juiste manier om jonge studenten te testen was om hun vermogen te testen om problemen zowel zelfstandig als met de hulp van een volwassene op te lossen. Dr. Maria Montessori, die de Montessori-onderwijsfilosofie oprichtte, publiceerde ook enkele decennia voor Vygotsky soortgelijk onderzoek. Vygotsky stierf in 1934, minder dan een decennium nadat hij het idee van ZPD had geïntroduceerd, en na zijn dood nam het onderzoek naar zijn ideeën sterk af.

In de jaren zestig werd het werk van Vygotsky nieuw leven ingeblazen door een nieuwe groep psychologen die ontwikkelingspsychologie bestudeerden. Dr. Jerome Bruner bedacht de term 'steiger' en verbond het met het werk van Vygotsky. Dr. Bruner en andere psychologen begonnen het gebruik van ZPD in verschillende onderwijscontexten te bestuderen, en ze ontdekten dat het aanmoedigen van studenten om de moeilijkste taken binnen hun ZPD aan te pakken, leidt tot het meeste leren.

Tegenwoordig wordt steigers nog steeds bestudeerd en gebruikt op scholen, en veel recent onderzoek heeft zich gericht op het gebruik van steigers om lessen (inclusief online lessen) effectiever te maken.

krijg mijn middelbare school transcript

body_desks-1

Werkt Vygotsky-steiger?

In de afgelopen decennia zijn er talloze onderzoeken uitgevoerd om de effectiviteit van het gebruik van ZPD en steigers als lesmethoden te bestuderen. Over het algemeen heeft onderzoek aangetoond dat deze methoden studenten vaak kunnen helpen meer te leren dan ze zouden doen in vergelijking met traditioneel onderwijs methoden, maar ze vereisen dat de instructeur de ZPD van de student goed begrijpt, zodat ze de lesmethode aan hen kunnen aanpassen.

Een vroege studie uit 1975 ontdekten dat vierjarigen van wie de moeder contact met hen had en hen advies gaf, in staat waren aanzienlijk ingewikkelder bloktorens te bouwen dan degenen die alleen werkten. De kinderen die het meest succesvol waren, waren degenen van wie de moeder hun strategie aanpaste op basis van hoe goed hun kind de taak voltooide. Ze maakten verschillende opmerkingen op basis van of het kind het goed deed of worstelde. een 1990 studie vond vergelijkbare resultaten toen kinderen werd gevraagd om poppenhuismeubels in de juiste kamer te plaatsen. Kinderen van wie de moeder hen begeleidde, waren significant succesvoller dan degenen die de taak alleen voltooiden.

TOT studie gepubliceerd in 2000, gericht op een leraar die ZPD en steigers gebruikt om een ​​Farsi-spreker Engels te leren, ontdekte dat deze methoden een effectieve manier kunnen zijn om iemand een nieuwe taal te leren. Naarmate de student zijn Engelse vaardigheden verbeterde, ging zijn leraar van het onderwijzen van individuele woorden en zinnen, naar het stellen van ja/nee-vragen naar het stellen van vragen die meer diepgaande antwoorden vereisten. Deze geleidelijke toename van de moeilijkheidsgraad hielp de student zijn Engelse vaardigheden te verbeteren terwijl hij gevoelens van frustratie vermindert door het proberen van taalvaardigheden boven zijn huidige niveau.

Een soortgelijke steigerpsychologie studie gepubliceerd in 2014 bleek dat, in een groep van 30 Australische taalstudenten, degenen die docenten hadden die steigertechnieken gebruikten, aanzienlijk meer vooruitgang boekten in hun schrijfkwaliteit en strategietoepassing.

Twee studies, één van 2003 en een van 2010 , ontdekte dat ZPD en steigers effectief kunnen zijn, maar als de instructeur niet weet hoe ze correct moeten worden geïmplementeerd, ze loopt het risico studenten te veel te helpen, waardoor ze passieve leerlingen worden en hun groei wordt belemmerd.

body_studenten-5

Tips voor het gebruik van Vygotsky-steigers in de klas

Uit de hierboven besproken onderzoeken weten we dat educatieve steigers een effectief leermiddel kunnen zijn, maar alleen als de instructeur begrijpt hoe hij het moet gebruiken. Hieronder vind je vier tips voor het gebruik van steigers in de klas.

Ken de ZPD van elke student

Om ZPD en steigertechnieken succesvol te gebruiken, het is van cruciaal belang om het huidige kennisniveau van uw leerlingen te kennen. Zonder deze informatie kun je ze niet leren in hun ZPD of effectieve steigerondersteuning bieden.

Voordat je een les begint met ZPD- of Vygotsky-steigers, moet je hun basiskennis vinden door een korte quiz te geven of een inleidende discussie te houden over het onderwerp waarbij je studenten vragen stelt om erachter te komen wat ze al weten.

Onthoud ook dat elke student een andere ZPD heeft voor elk onderwerp dat je lesgeeft. Als een klas zeer uiteenlopende ZPD's heeft voor een specifiek onderwerp, kan het effectiever zijn om ze in groepen of individueel te laten werken terwijl u door de klas loopt en begeleiding te bieden zodat u uw technieken kunt afstemmen op de ZPD van elke leerling.

Groepswerk aanmoedigen

Groepswerk kan een zeer effectieve manier zijn om steigerprincipes in de klas te gebruiken, omdat studenten van elkaar kunnen leren terwijl ze samen aan een project werken. Meer gevorderde studenten kunnen anderen helpen leren terwijl ze hun eigen vaardigheden verbeteren door hun denkproces uit te leggen. Probeer groepen te maken met studenten met verschillende vaardigheden en leerniveaus om zoveel mogelijk leerlingen van elkaar te leren.

Zorg ervoor dat elke leerling in de groep actief deelneemt. Als je een leerling het meeste werk ziet doen, laat haar dan de andere leerlingen om hun mening vragen en benadruk hoe belangrijk het is dat iedereen een bijdrage levert.

Bied niet te veel hulp

Een mogelijk nadeel van Vygotsky-steigers is de mogelijkheid om te veel hulp te bieden. Dit zorgt ervoor dat de student een passieve, in plaats van actieve, leerling wordt en vermindert in feite het bedrag dat de student leert.

Als u steigertechnieken gebruikt, spring niet meteen in en begin met het geven van advies. Laat elke leerling eerst voor zichzelf werken. Als ze beginnen te worstelen, begin dan eerst met hen vragen te stellen over wat ze hebben gedaan en wat ze denken dat ze vervolgens moeten doen. Stel zoveel mogelijk open vragen die hen aanmoedigen om zelf een oplossing te vinden, in plaats van hen alleen maar de volgende stap te vertellen.

Als een leerling bijvoorbeeld een bloktoren probeert te bouwen, is het veel handiger om dingen te zeggen als 'Hoe denk je dat je deze toren sterker kunt maken?' of 'Waarom denk je dat de toren is ingestort?' dan 'Je moet de basis groter maken.'

Als je de leerling hebt laten nadenken over het probleem, kun je beginnen met het geven van concreet advies voor wat je nu moet doen. maar blijf vragen stellen om het begrip van de leerling te vergroten. Nadat je bijvoorbeeld advies hebt gegeven over hoe je de bloktoren kunt verbeteren, kun je vragen 'Waarom denk je dat het groter maken van de basis de toren helpt overeind te blijven?'

Laat de leerlingen hardop denken

Studenten hun denkproces laten bespreken is een van de beste manieren om erachter te komen waar hun huidige vaardigheden zijn (en zo hun ZPD te bepalen) en ervoor te zorgen dat ze actief leren. Als een leerling aan een project werkt, laat haar dan vertellen waarom ze bepaalde beslissingen neemt, wat ze denkt te moeten doen en waar ze onzeker over is. Als je advies geeft, zorg er dan voor dat je ook je eigen denkproces uitlegt, zodat studenten kunnen begrijpen waarom je de beslissingen neemt die je hebt genomen.

body_blocks

Samenvatting: Vygotsky-steigers en de zone van naaste ontwikkeling

Vygotsky-steigers is een lesmethode die instructeurs en meer gevorderde leeftijdsgenoten gebruikt om studenten te helpen leren. De Vygotsky-theorie van cognitieve ontwikkeling stelt dat: studenten zullen meer leren wanneer ze begeleiding krijgen van iemand met meer vaardigheden in het onderwerp dat ze leren dan wanneer ze het onderwerp alleen zouden aanpakken.

hoe kom je in Duke

Vygotsky-steigers maken deel uit van de onderwijstheorie de zone van naaste ontwikkeling. De zone van naaste ontwikkeling stelt dat elke student, voor elk vak, drie leerniveaus heeft: dingen die de student alleen kan bereiken, dingen die ze kan bereiken met hulp van iemand anders (de zone van naaste ontwikkeling) en dingen die ze kan' niet bereiken, hoeveel hulp ze ook heeft. De ZPD- en Vygotsky-steigertheorie is dat studenten het meest leren als ze in hun ZPD zijn.

Sovjet-psycholoog Lev Vygotsky ontwikkelde de ZPD en de Vygotsky-theorie van cognitieve ontwikkeling, terwijl Jerome Bruner enkele decennia later de steigerpsychologie ontwikkelde. Studies hebben aangetoond dat scaffolding een zeer effectieve lesmethode kan zijn, zolang de leraar de concepten erachter begrijpt en niet te veel begeleiding geeft.

Als u steigers en de zone van naaste ontwikkeling in de klas gebruikt, vergeet dan niet om de ZPD van elke leerling te kennen, groepswerk aan te moedigen, niet te veel hulp te bieden en de leerlingen hun denkproces hardop te laten uitleggen.

Interessante Artikelen

Grand Valley State University SAT-scores en GPA

Toelatingseisen Catawba College

Xavier University ACT-scores en GPA

Complete gids: UConn SAT-scores en GPA

Wat je nodig hebt voor Boston University: toelatingsvoorwaarden

Wanneer zijn de AP-testdata van 2015?

Wanneer zijn de AP-examendata dit jaar? Hoe ga je om met je studietijd om de beste scores te halen? Lees onze deskundige gids.

De 6 beste CUNY-scholen en wat ze geweldig maakt

Wat zijn de beste CUNY-scholen? Bekijk onze volledige CUNY-ranglijst om te zien welke universiteit voor jou geschikt is.

Toelatingseisen Corban University

Sequenties op SAT Math: complete strategie en beoordeling

SAT Math zal je testen op rekenkundige en geometrische reeksen. Hier leer je formules en strategieën om met deze vragen om te gaan en oefen je je vaardigheden op echte SAT Math-problemen.

Wat is de ISEE? Volledige gids voor het examen

Vragen over de ISEE-test? We leggen uit wat het is, wanneer je het moet nemen en hoe je moet studeren.

Asbury University toelatingsvoorwaarden

Wat u moet weten over de universitaire voorbereidende school

Vind staatsranglijsten, SAT/ACT-scores, AP-lessen, websites van docenten, sportteams en meer over de University Preparatory School in Victorville, CA.

Kunstacademie van Cincinnati SAT-scores en GPA

Wat is AP-milieuwetenschap? Deskundige gids

Overweegt u om AP Environmental Science te volgen? We leggen uit wat de cursus eigenlijk omvat en hoe je kunt beslissen of het iets voor jou is.

De 143 belangrijkste citaten in The Great Gatsby, geanalyseerd

Ondersteunend bewijs nodig voor een essay? Bekijk onze complete verzameling Great Gatsby-citaten, met nauwkeurige analyse, over thema's, karakters en symbolen.

Toelatingseisen Florida College

Texas Tech ACT-scores en GPA van dit jaar

Universiteit van Texas - Pan-Amerikaanse toelatingsvoorwaarden

Baruch College (City University of New York) SAT-scores en GPA

Moet u de PSAT 10 of PSAT NMSQT nemen?

Welke versie van de PSAT moet u nemen - PSAT 10 of NMSQT? Wat als je een tweedejaars of eerstejaars bent? Lees ons deskundig advies om erachter te komen.

Voorbeeldbrief van aanbeveling voor een interne promotie

Een medewerker aanbevelen voor een promotie? Bekijk onze voorbeeldreferentiebrief en leer hoe u een effectieve aanbeveling schrijft.

Toelatingseisen Trinity International University

Hoe de beste reisverzekering te kopen?

Op zoek naar de beste reisverzekering? We zetten de 5 beste maatschappijen op een rij om je reis te dekken, plus tips om te beslissen welke reisverzekering het beste bij je past.

Toelatingseisen Northern State University

2016-17 Academische gids | Escondido High School

Vind staatsranglijsten, SAT/ACT-scores, AP-lessen, websites van leraren, sportteams en meer over Escondido High School in Escondido, CA.